Es klingt so einfach.<\/p>\n\n\n\n
Die Klasse geht in den PC-Raum, alle setzen sich an einen Rechner, \u00f6ffnen eine Webseite, melden sich an und bearbeiten eine Online-Aufgabe.<\/p>\n\n\n\n
Das ist jedenfalls die Erwartung.<\/p>\n\n\n\n
Die Realit\u00e4t beginnt meist schon vor der eigentlichen Aufgabe \u2014 genauer gesagt beim Einschaltknopf.<\/p>\n\n\n\n
Moderne PC-R\u00e4ume sind gern mit Mini-PCs ausgestattet. Klein, leise, platzsparend. Und offenbar hervorragend getarnt. Denn nicht selten steht zuerst die Frage im Raum: \u201eWie geht der an?\u201c<\/p>\n\n\n\n
Der Monitor wird gefunden. Der Einschaltknopf am Monitor manchmal auch. Der eigentliche Mini-PC dagegen scheint Teil eines Escape Rooms zu sein. Monitor an. Kein Signal.<\/strong> Ratlosigkeit. Der Rechner selbst ist noch aus.<\/p>\n\n\n\n Zwei Ger\u00e4te, zwei Einschaltkn\u00f6pfe. Das klingt banal, ist aber bereits die erste H\u00fcrde. Und damit herzlich willkommen im digitalen Lernen.<\/p>\n\n\n\n F\u00fcr den Unterricht werden nun zwei Logins ben\u00f6tigt: einmal f\u00fcr den Schul-PC, einmal f\u00fcr die Webseite mit der Online-Aufgabe. Zwei Benutzernamen. Zwei Passw\u00f6rter. Eine \u00fcberschaubare Menge an Information, sollte man meinen.<\/p>\n\n\n\n Theoretisch.<\/p>\n\n\n\n In der Praxis gibt es mehrere Varianten: Zugangsdaten wurden vergessen, falsch abgeschrieben oder irgendwo notiert, aber niemand wei\u00df mehr, wo. Manchmal hat die Schule einen Buchstaben falsch \u00fcbertragen, manchmal der Sch\u00fcler selbst. Aus einem kleinen Digitale Kombinatorik.<\/p>\n\n\n\n Und irgendwo dazwischen f\u00e4llt mehrfach der Satz: \u201eDas Passwort geht nicht.\u201c<\/p>\n\n\n\n Passw\u00f6rter gehen \u00fcbrigens erstaunlich oft. Nur eben nicht mit den Zeichen, die gerade eingegeben wurden.<\/p>\n\n\n\n Sp\u00e4testens bei Gro\u00df- und Kleinschreibung zeigt sich, dass vermeintlich selbstverst\u00e4ndliche Computerkenntnisse keineswegs selbstverst\u00e4ndlich sind.<\/p>\n\n\n\n \u201eDa muss ein gro\u00dfes M hin.\u201c<\/p>\n\n\n\n Shift gedr\u00fcckt halten, M dr\u00fccken. Klingt einfach. In der Praxis passiert gern Folgendes: Shift dr\u00fccken, Shift loslassen, M dr\u00fccken. Kleines m. \u201eGeht nicht.\u201c<\/p>\n\n\n\n N\u00e4chster Versuch: M dr\u00fccken. Dann Shift. Auch das \u00fcberzeugt die Tastatur nicht.<\/p>\n\n\n\n Irgendwann wird die Feststelltaste entdeckt. Caps Lock. Ein m\u00e4chtiges Werkzeug. Leider sorgt es anschlie\u00dfend gern daf\u00fcr, dass DER REST DES BENUTZERNAMENS EBENFALLS IN GROSSBUCHSTABEN EINGEGEBEN WIRD.<\/p>\n\n\n\n Und dann kommt: \u201ePasswort falsch.\u201c<\/p>\n\n\n\n Ja. Gro\u00df- und Kleinschreibung spielt bei Zugangsdaten eine Rolle. Computer sind in solchen Dingen bemerkenswert humorlos. Menschen erkennen die \u00c4hnlichkeit. Computer erkennen eine Gelegenheit, den Login abzulehnen.<\/p>\n\n\n\n Auch die Maus ist keineswegs selbstverst\u00e4ndlich.<\/p>\n\n\n\n Viele Jugendliche bedienen Smartphones ausgesprochen sicher. Wischen, tippen, zoomen, Apps wechseln, Videos aufnehmen \u2013 alles kein Problem. Dann liegt pl\u00f6tzlich eine Maus auf dem Tisch. Und der Mauszeiger entwickelt ein Eigenleben.<\/p>\n\n\n\n Das gew\u00fcnschte Symbol wird knapp verfehlt. Noch einmal. Und noch einmal. Ein Doppelklick besteht mitunter aus: Klick.<\/em> Kurze Pause. Klick.<\/em> Windows wertet das \u00fcberraschenderweise nicht als Doppelklick.<\/p>\n\n\n\n Andere verwenden grunds\u00e4tzlich die rechte Maustaste. Ein Kontextmen\u00fc erscheint. Ratlosigkeit. \u201eWas ist das?\u201c<\/p>\n\n\n\n Die Konsequenz eines Rechtsklicks.<\/p>\n\n\n\n Irgendwann ist ein Programm tats\u00e4chlich ge\u00f6ffnet. Nun soll ein Benutzername eingegeben werden. Es wird getippt. Nichts passiert. Der Grund: Das Textfeld wurde vorher nicht angeklickt.<\/p>\n\n\n\n Auch das ist Wissen.<\/p>\n\n\n\n Man muss wissen, dass eine grafische Oberfl\u00e4che einen Fokus hat. Dass zuerst ausgew\u00e4hlt werden muss, wo<\/em> die Tastatureingabe landen soll. Das klingt f\u00fcr erfahrene PC-Nutzer absurd banal. Ist es aber nur dann, wenn man es irgendwann gelernt hat.<\/p>\n\n\n\n \u00c4hnlich sieht es mit Fenstern aus. Programme \u00f6ffnen sich klein. \u201eWie mache ich das gr\u00f6\u00dfer?\u201c Das Symbol zum Maximieren ist unbekannt. Fenster verschieben, verkleinern, schlie\u00dfen, zwischen ihnen wechseln \u2013 alles Dinge, die \u00e4ltere Computernutzer h\u00e4ufig intuitiv nennen.<\/p>\n\n\n\n Dabei sind sie nicht intuitiv. Sie sind gelernt. Nur hat man l\u00e4ngst vergessen, dass man sie einmal lernen musste.<\/p>\n\n\n\n Nun n\u00e4hert sich die Klasse endlich der eigentlichen Online-Aufgabe.<\/p>\n\n\n\n \u201e\u00d6ffnet bitte den Browser.\u201c<\/p>\n\n\n\n Die erste Frage: \u201eWas ist Browser?\u201c<\/p>\n\n\n\n Chrome. Edge. Firefox.<\/p>\n\n\n\n Dann: \u201eWo ist Internet?\u201c<\/p>\n\n\n\n Philosophisch betrachtet eine hervorragende Frage. F\u00fcr den Unterricht reicht zun\u00e4chst das Browser-Symbol.<\/p>\n\n\n\n Browser ge\u00f6ffnet. Jetzt muss nur noch die Adresse der Webseite eingegeben werden.<\/p>\n\n\n\n \u201eGebt oben in die Adresszeile beispiel de online aufgabe schule login<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Stattdessen landet das in der Suchmaschine. Google liefert tausende Ergebnisse. \u201eWelches davon?\u201c<\/p>\n\n\n\n Genau deshalb gab es eine URL.<\/p>\n\n\n\n Andere finden die Adresszeile nicht. Andere kennen den Unterschied zwischen einer Suchmaschine und einer Webadresse nicht. Andere geben die Adresse irgendwo auf der ge\u00f6ffneten Webseite ein. Wieder andere l\u00f6schen den bisherigen Inhalt der Adresszeile nur teilweise und produzieren digitale Kunstwerke wie Der Browser zeigt sich davon wenig beeindruckt.<\/p>\n\n\n\n Ist die richtige Seite irgendwann ge\u00f6ffnet, folgt die n\u00e4chste Ebene. Wo ist der Login? Was ist anklickbar? Wo muss der Benutzername hinein? Wo das Passwort? Muss man scrollen? Welcher Button best\u00e4tigt die Eingabe?<\/p>\n\n\n\n Auch Webseiten folgen Konventionen, die man kennen muss. Wer diese Konventionen beherrscht, bemerkt sie kaum. Wer sie nicht beherrscht, steht vor einer Oberfl\u00e4che voller Texte, Symbole und Schaltfl\u00e4chen, deren Bedeutung keineswegs selbstverst\u00e4ndlich ist.<\/p>\n\n\n\n Und dann kommen nat\u00fcrlich wieder die zweiten Zugangsdaten.<\/p>\n\n\n\n \u201eWelches Passwort muss ich jetzt nehmen?\u201c<\/p>\n\n\n\n Die Unterrichtsstunde ist zu diesem Zeitpunkt h\u00e4ufig schon deutlich weiter fortgeschritten als die eigentliche Aufgabe.<\/p>\n\n\n\n Hier steckt vermutlich eines der hartn\u00e4ckigsten Missverst\u00e4ndnisse.<\/p>\n\n\n\n Junge Menschen werden gern als Digital Natives<\/strong> bezeichnet. Sie wachsen mit Smartphones, Tablets, Streamingdiensten, Messengern und Social Media auf. Daraus entsteht schnell die Annahme: Wer st\u00e4ndig digitale Ger\u00e4te nutzt, besitzt automatisch hohe digitale Kompetenz.<\/p>\n\n\n\n Das stimmt nur sehr eingeschr\u00e4nkt.<\/p>\n\n\n\n Ein Smartphone ist heute darauf optimiert, m\u00f6glichst wenig technisches Wissen zu verlangen. Apps starten mit einem Tipp, Logins bleiben gespeichert, Passw\u00f6rter werden automatisch ausgef\u00fcllt, Face ID oder Fingerabdruck ersetzen die Eingabe. Oberfl\u00e4chen sind reduziert, Dateisysteme werden weitgehend versteckt, viele technische Vorg\u00e4nge laufen im Hintergrund.<\/p>\n\n\n\n Das ist gro\u00dfartig. Aber es bedeutet eben auch: Die Nutzung eines Smartphones vermittelt nicht automatisch grundlegende PC-Kenntnisse.<\/p>\n\n\n\n Wer TikTok bedienen kann, wei\u00df deshalb nicht zwangsl\u00e4ufig, was eine Datei ist. Wer YouTube nutzt, kennt nicht automatisch den Unterschied zwischen Browser und Suchmaschine. Wer t\u00e4glich Nachrichten schreibt, beherrscht deshalb nicht selbstverst\u00e4ndlich eine physische Tastatur. Und wer seit Jahren auf Touchscreens tippt, kann trotzdem Schwierigkeiten mit Maus und Doppelklick haben.<\/p>\n\n\n\n Das ist kein Widerspruch. Es sind schlicht unterschiedliche Bedienkonzepte.<\/p>\n\n\n\n Es w\u00e4re billig, daraus eine Geschichte \u00fcber \u201edie Jugend von heute\u201c zu machen.<\/p>\n\n\n\n Das eigentliche Problem liegt woanders.<\/p>\n\n\n\n Viele Erwachsene setzen digitale F\u00e4higkeiten voraus, die nie systematisch vermittelt wurden. Irgendwann entstand offenbar die Vorstellung, Kinder w\u00fcrden sich Computerkompetenz automatisch aneignen, weil sie von digitalen Ger\u00e4ten umgeben sind.<\/p>\n\n\n\n Doch N\u00e4he zu Technik ist nicht dasselbe wie Verst\u00e4ndnis von Technik.<\/p>\n\n\n\n Niemand w\u00fcrde davon ausgehen, dass ein Kind Autofahren kann, nur weil es t\u00e4glich im Auto sitzt. Bei Computern tun wir genau das.<\/p>\n\n\n\n Wir erwarten pl\u00f6tzlich Mausbedienung, Tastaturbedienung, Dateiverwaltung, Fenstersteuerung, Browserkenntnisse, Navigation auf Webseiten, Umgang mit Zugangsdaten und ein Grundverst\u00e4ndnis grafischer Benutzeroberfl\u00e4chen. Und wenn diese F\u00e4higkeiten fehlen, wundern wir uns.<\/p>\n\n\n\n Dabei wurden sie h\u00e4ufig einfach nie vermittelt.<\/p>\n\n\n\n Genau deshalb brauchen wir Medienbildung.<\/p>\n\n\n\n Und zwar nicht nur im Sinne von: \u201eWie erkenne ich Fake News?\u201c, \u201eWelche Gefahren gibt es auf Social Media?\u201c oder \u201eWas darf ich online ver\u00f6ffentlichen?\u201c<\/p>\n\n\n\n Diese Themen sind wichtig. Aber Medienbildung beginnt eine Etage tiefer: bei der Frage, wie digitale Systeme \u00fcberhaupt bedient werden.<\/p>\n\n\n\n Wie funktioniert eine grafische Benutzeroberfl\u00e4che? Was ist ein Browser? Was ist eine URL? Was ist der Unterschied zwischen Webseite und Suchmaschine? Was ist ein Benutzerkonto? Warum braucht man unterschiedliche Passw\u00f6rter? Was passiert beim Doppelklick? Was bedeutet Gro\u00df- und Kleinschreibung? Was ist eine Datei? Was ist ein Ordner? Wo werden Dinge gespeichert? Wie findet man sie wieder?<\/p>\n\n\n\n Das sind keine nostalgischen \u201eComputerkenntnisse aus den 90ern\u201c.<\/p>\n\n\n\n Das sind Grundlagen digitaler Selbstst\u00e4ndigkeit.<\/p>\n\n\n\n Wer sie nicht beherrscht, ist bei jeder neuen Oberfl\u00e4che darauf angewiesen, dass jemand danebensteht und sagt: \u201eKlick da. Nein, links. Oben. Das andere oben. Einmal. Doppelklick. Nein, nicht mit rechts.\u201c<\/p>\n\n\n\n Vielleicht muss deshalb auch der Begriff Medienbildung wieder etwas gr\u00f6\u00dfer gedacht werden.<\/p>\n\n\n\n Nicht nur als Schutz vor Risiken. Nicht nur als kritische Reflexion von Medien. Nicht nur als Programmieren. Und schon gar nicht als: \u201eWir haben Tablets angeschafft, Digitalisierung erledigt.\u201c<\/p>\n\n\n\n Medienbildung bedeutet auch, Menschen in die Lage zu versetzen, digitale Systeme selbstst\u00e4ndig zu verstehen und zu bedienen. Das beginnt beim Einschaltknopf. Es geht weiter \u00fcber Maus, Tastatur, Dateien, Browser und Benutzerkonten. Und irgendwann landet man tats\u00e4chlich bei Datenschutz, Algorithmen, KI, Social Media und gesellschaftlichen Auswirkungen.<\/p>\n\n\n\n Nur sollte man m\u00f6glicherweise nicht im dritten Stock anfangen, wenn das Fundament fehlt.<\/p>\n\n\n\n Denn eine Online-Aufgabe ist nur dann eine Online-Aufgabe, wenn der Weg dorthin nicht bereits die gesamte Unterrichtsstunde verbraucht.<\/p>\n\n\n\n Bis dahin bleibt der PC-Raum gelegentlich weniger ein Ort digitalen Lernens als ein p\u00e4dagogischer Escape Room.<\/p>\n\n\n\n Aufgabe 1: Finde den Einschaltknopf. Wer alle drei Aufgaben l\u00f6st, darf vielleicht sogar noch mit dem Unterricht anfangen.<\/p>\n\n\n\n vhs-Lernportal – Lenrbereich „Digitale Welt“<\/a><\/p>\n\n\n\n Digitalf\u00fchrerschein<\/a><\/p>\n\n\n\n Internet ABC<\/a><\/p>\n\n\n\n Bundeszentrale f\u00fcr politische Bildung – Desinformation<\/a><\/p>\n\n\n\n Inhalte von Code.org<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Level 2: Zugangsdaten \u2013 plural<\/h2>\n\n\n\n
l<\/code> wurde eine 1<\/code>, aus einer Null ein gro\u00dfes O<\/code>. Das Passwort f\u00fcr die Webseite wird am Windows-Login ausprobiert, das Windows-Passwort auf der Webseite eingegeben, oder Benutzername A trifft auf Passwort B.<\/p>\n\n\n\nLevel 3: Shift \u2013 der Endgegner<\/h2>\n\n\n\n
Sonne24<\/code> ist f\u00fcr einen Computer etwas anderes als sonne24<\/code>.<\/p>\n\n\n\nLevel 4: Mausf\u00fchrerschein<\/h2>\n\n\n\n
Level 5: Das geheimnisvolle Textfeld<\/h2>\n\n\n\n
Level 6: \u201e\u00d6ffnet bitte den Browser\u201c<\/h2>\n\n\n\n
beispiel.de<\/code> ein.\u201c<\/p>\n\n\n\n\n
https:\/\/www.google.debeispiel.de<\/code>.<\/p>\n\n\n\nUnd jetzt bitte auf der Webseite zurechtfinden<\/h2>\n\n\n\n
Aber die sind doch Digital Natives!<\/h2>\n\n\n\n
Das Problem sind nicht die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/h2>\n\n\n\n
Was fehlt, ist Medienbildung<\/h2>\n\n\n\n
Medienbildung ist mehr als Ger\u00e4tenutzung<\/h2>\n\n\n\n
Aufgabe 2: Finde dein Passwort.
Aufgabe 3: \u00d6ffne den Browser.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nWeiterf\u00fchrende Links<\/h2>\n\n\n\n